我是一位高中语文老师，在一所省重点高中任教多年，看到这个问题，很尴尬，但出奇的有共鸣。

在教学过程中，经常有学生问我当初在高中语文成绩怎么样，怎么学的。每当这时候我就异常别扭，不知道是该撒谎还是实话实话——我高考语文126分，但我在高中的时候，上课从来不听老师讲课的。——此时我是老师，这么说的话以后谁还听我讲课呢？

后来，我找到了一种折中的说法,我告诉我的学生：如果你自觉有比较好的学习方法，比在课堂上听我讲课更有效果，可以和我交流，我会答应给你一段时间来验证，这段时间里，你可以不听课，不完成我布置的作业，但你一定得列出来比较详细的计划给我看。

事实证明，这类学生还真有，有一个学生高三告诉我他早上起不来，语文早读效率太低，而且平时上课，他一有机会就找我讨论课外书，从佛经到德国哲学，问得我心慌。对他来说，能够找到一个可以和他交流读书内容的人，比一个手把手教他怎么答题的老师更重要也更有效。后来这位同学考入了北京大学。

当然，讲这个事例并非是说语文不需要听老师讲课，而是说学习语文，你必须得有方法。

很多语文老师喜欢总结答题套路，我们管这叫“学院派”，但就目前的情况来看，套路并不足以让学生在语文学习上游刃有余。以19年的语文全国卷为例，我们最常讲的套路无非是文学类文本阅读和诗歌鉴赏，那么今年高考到底有多少分的套路题呢？我们可以简单列举如下：

由图可知，全国一卷的套路分析题共6分，全国二、三卷的套路题为12分——大多数的技巧总结，只是为了应对这十多分的题目。

另外，高中语文课堂有一半时间用在了文言文上，但很遗憾，文言文的主体一定得是学生而非老师，靠老师课堂上补充文言知识是不行的，因为重点不是老师补充多少，而是学生记了多少。

这样的语文课堂，确实相当低效。

那么高中阶段，有什么具体方法能够学好语文呢？

一、古诗文多背，多背，多背！

如果你是新高三的学生，你的名句默写也许只需要背诵高中十四篇古诗文，但我强烈建议你向高一高二的学生看齐：背诵七十二篇！

这七十二篇，基本囊括了高中所有的古诗文的学习，把这些内容彻底背下来而不是简单理解，彻底能翻译而不是只记该如何默写，这样一来，不唯名句默写有用，文言文的背默足以让你的文言知识积累更进一层楼，古诗词的背诵也可在作文中大放异彩，更别说你的文化底蕴，就在背诵中奠定基础。

二、积累本坚持，坚持，坚持！

这里推荐六个“一”积累本。

1.一句格言

格言就是名言警句的积累。其功能有二：其一可以作为我们学习的动力，启迪智慧，在适当的时候成为心灵鸡汤一样的存在；其二是应用于作文的写作，不管是名言引入式的开头还是在论证过程中引用名言，或是结尾利用名言点题，都不失为一种深度。

2.一首好诗

对诗歌鉴赏，学生一向是“想说爱你并不是很容易的事，那需要太多的勇气”，这一积累，就是给学生热爱诗歌的勇气。左侧摘录诗歌原文，右侧摘抄对诗歌的鉴赏，或者摘录某道题及答案。这样的积累，也是兼具审美和实用，如果能够及时消化，慢慢就会对诗歌越来越有兴趣。

3.一段美文

所谓美文，满分作文的片段可，名家名作亦可，甚至同学之间有什么好的词句亦可。内容不限，在六个一中，是最能激发学生兴趣的一项。

4.一组词语

此法是应对全国卷试卷中的成语熟语的考查，这一点来不得任何懈怠，不断进行成语的积累势在必行。当然，你如果想在此进行文言文一词多义的积累，也不无不可。但不管积累什么，都必须强调释义！

5.一篇心得

其实“心得”只是一个笼统的说法，这个模块可以是自己的学习心得，也可以是生活感触，或者课外练笔，唯一的要求就是原创！这个最灵活最自由的一个模块，也是学生最令老师感到惊喜的一项。有人在这里和老师交心，有人在这里尽情展现自己的文采，也有人突破文字的局限，以图画的形式挥洒智慧（偶尔为之）。

个人建议，这一模块以作文片段的练习为主。

6.一则素材

目前高考作文依然是以材料作文为主，侧重故事类材料和时事评论，因此学生可在这一板块进行相关的素材积累，素材来源为教师推荐、日常阅读及同学互相推荐。

三、现实要关注，关注，关注！

看一下19年各省的作文就知道，我们的作文导向，依然是回归传统和关照现实的综合。那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的方法绝对不适合语文学习。你的作文里，最好有鲜活的素材，能够展现出你对现实的关注以及主人翁意识。

在这里，特别推荐中央电视台每周末《新闻周刊》，四十分钟，内容丰富，有叙有评，三观正，惹人思考，当是全国卷范围内考生的最爱。

总结：语文学习其实是一件很费心力的事，它不需要像数学一样动辄几个小时刷题，而是需要你利用好每天的碎片化时间，少量多次，养成一种生活处处皆不忘语文的习惯，如此，则素养自蕴，读写功力也会在细水长流中突然爆发，产生质变！

如果朋友们有什么好的语文学习方法，也欢迎留言交流。

高中语文是一个让人又爱又恨的科目。爱它，是因为在几乎所有的科目中，上语文课最轻松，语文老师的作业是所有科目中最少的，别的学科如数理化一两节课不上，你极有可能坠入无底深渊；恨它，是因为你似乎无论怎么努力，语文成绩都很难看到起色，每次语文考试后，你都会自我感觉良好，但是成绩一下来你会立马傻眼。

但是，高中语文又是一门极其重要的科目，如果语文成绩总是徘徊在及格边缘，那么最后就会严重影响你的高考成绩。数理化成绩优秀可以把你送入211或者985，但是你要是冲击中国的10大名校，语文成绩必须要超过120分。

高中语文是所有科目中最坑的科目，别的科目都会有人考满分，唯独语文不行，表面是150分，但是能考到130的放眼全国也是凤毛麟角的人物。

我们今天不讨论语文成绩考120分的问题，能考我120以上的学生的确和老师关系不大，人家的语文底蕴换成哪个老师教都差不了哪去。我的水平，到是能够指导学生从不及格考到110分以上。

在谈如何提高语文成绩之前，我们先来说说哪些学生语文学习注定不好。

厌恶排斥语文的学生。有的学生特别是数理化成绩优秀的学生，他们的兴趣点全都在理科上，他们把所有的时间全都给了数理化，语文作业从来不做，做了也是敷衍应付。

丢三落四的学生。每次讲试卷或者建议，你会发现语文成绩差的学生总是找不到试卷，要么发下来就丢了，要么忘家里了，无论你怎么说，下次该怎么样还是怎么样。语文是非常需要细心的一门学科，知识点琐碎，连试卷都能丢的学生你怎么指望他的语文成绩会好。

上语文课不听课的学生。有些学生总觉得语文课听不听无所谓，老师讲的内容又似乎考试用不到，于是经常上语文课偷偷做数理化作业，这样语文的思考和表达能力得不到充分的锻炼，语文成绩自然不好。

书写极差的学生。有些学生从小书写就非常不认真，写出的字歪歪扭扭，阅卷老师看到这样的字就心生厌恶，每道题老师都不愿意多给你一分，更不要说作文了。

没有积累本的学生。语文知识点琐碎，涉及病句、标点、成语、鉴赏术语、素材积累等众多内容，而这些内容语文课本上往往是没有，需要老师专门补充，如此多的知识点自然需要专门的本子积累记忆，可是成绩差的同学要么没有积累本，要么积累本做得一塌糊涂。

所以，鉴于以上问题，要想学好高中语文，必须从以下几个方面如入手：

第一，语文课必须认真听课。无论老师讲课水平如何，作为学生必须紧跟老师思路，积极呼应老师提出的问题。语文老师讲课往往都海阔天空，似乎与考试的内容关系不大，但是认真听课是一个学生最起码的学习态度，输了态度，就输了一切。更何况，语文老师的信口开河中，可能包含了对一个问题的观点和他对这个问题的表述思路。你不妨试想一下，这些问题如果让你来表达，是否能够表述得更好。

在听课的过程中，手一定不要闲着，好记性不如烂笔头，听到有价值的东西，要随手记在课本或者积累本上。

第二，苦练自己的背诵记忆的功夫。高中语文需要背诵的东西特别多，高考要求背诵的古诗文大概是74篇，需要很长时间才能熟练背诵默写，所以你要提前背诵，并且经常默写，因为高考古诗文默写是最简单却也是最拉分的一个题目。

此外，成语，标点知识，病句知识，答题技巧，鉴赏模板，名人名言，作文素材等等看过是没用的，只有背诵记忆下来才能再考试中灵活运用。

第三，每天坚持练字，一直坚持到高考。字不要求你写得多好，但是笔画一定要重，要练习正楷，确保每个字都是一笔一划地书写。我发现，所有写字好的学生都写得比较慢，写字难看的学生书写速度都比较快。开始用字帖练习，临摹必备古诗文。后来用作文格子纸练习，把每个字都写到格子之内，每天认真写100字左右，可以是古诗文，也可以是作文片段或者名人名言，总之，要坚持不懈。

第四，每天坚持半个小时左右的语文作业。可以优先考虑做文言文阅读和现代文阅读，一定要先做，做完以后自己对着答案批改订正，要打出分数来，对自己有个客观公正地评价。对于做得比较差的题目，要反思总结这类题型的答题套路是什么，并总结在积累本上。

第五，狠抓选择题。高考语文11个选择题，语文成绩能不能上110分，选择题至关重要，可以说选择题只要错了三个以上，语文成绩就很难上110分。在平时的练习中，要不断总结做选择题设置错误的类型，不断纠正自己思维方面的错误。

第六，每天坚持早晨或者睡觉前熟读一篇优秀作文。要不断更新自己的语言储备，很多学生平时从来不读作文，语言储备和素材储备长期得不到更新，在考试时就很难写出精彩的句子和段落。除了优秀作文，每周至少两次熟读最近一个月人民日报等大型报刊的精彩时评，了解国内外新闻，积累精彩片段。

第七，要有一个比较厚的积累本，并且时常更新内容。积累本要厚，为的是跟随自己时间更长。积累本要整理的干净漂亮，为的是能够有兴趣坚持下去。千万不要把积累本当成打草本，本子一旦涂污不堪，你就很难再坚持下去。

以上七点，只要坚持下来，我敢保证你的语文一定能够突飞猛进，超过110分。至于更高的分数，那是你今后要思考的问题了。

我是相约寒舍，多年从事高中语文教学和班主任工作，希望我的分享能够对你有所帮助，敬请关注！

我们先列出这个高中孩子的问题点：

1，语文老师讲和不讲没差别。

作为一名20多年教龄的初中语文教师，我对孩子的这种感觉颇有些羞赧。毕竟，都是语文老师，初中学生有时候也会有这种迷茫。

问题的原因在哪里？很简单，“所学非所考”。语文从小学到高中，年级越往上升，考试内容就离课本越远。中考试卷几乎已经与教材没有关系了，高中所学的课文更是与考试题目相去甚远，说是风马牛不相及也不为过。

试问，有哪一个科目是这样的呢？

这样的学考完全脱节，造成了学生不知道怎么学，老师不知道怎么教。因为，以课本为本对其他科目可行，对语文来说就是一个笑话。

曾经有许多学生问过我：老师，既然书上的内容根本不考，我们不是正好可以不学它了吗？

是啊，老师在讲台上讲得口若悬河，恰好是考试完全不考的东西，你说学生还有什么心思去学？

所以说，现在有些教材编撰者整天搁那儿吹嘘，说语文教材怎么怎么好，那就是不要脸！编了那么多根本用不上的玩意儿，纯属浪费时间。

到这里，我赞同孩子的说法，但要加一个限定，就是语文老师讲课文，学生听与不听确实没多少区别。

我当年复读过一年，语文书根本都没翻过，语文课也基本不上，却比应届当年多了10几分，因为我对语文的感悟能力提高了。

2，语文老师讲和不讲还是有区别。

区别在于语文老师会不会讲？

既然语文考试如大海捞针，怎么着也捞不到，那么语文课本上的内容跟其他内容也没什么区别，都可以当做语文学习的素材来处理和应用。

语文老师可以把课文当例子来讲，不从考试上讲，但从语文素养提升的角度来讲。

一讲输入，拿到一篇文章后，都有哪些输入方式？比如读，分朗读和默读，浏览和精读，讲这些给学生听，便是授人以渔。

二讲处理，怎么把学到的东西纳入到自己的知识体系里去？需要什么方法才能做到？把单个的知识点连接成知识网络。

三讲输出，怎么把学到的东西拿出来用？一篇课文，讲它好在哪里，不是为了让学生背出这些来，而是要让学生学会两样本领：一是鉴赏，二是创作。

3，怎样学好高中语文？

分两种：

一是提高语文素养，树立生活即语文的理念。一切素材皆可为我所用。在日常生活的听说读写，都可以有意识地思考，这是语文之道。

二是提升考试水平，有选择地进行分专题训练，按照高考题型刷题，做到熟能生巧，符合规范。

关注我，看更多精彩内容。

我高一高二时候经常考年级最高分，课文下面的注释基本都熟悉，记得有一次，语文题目出难了，一个班平均不上一个及格的，第二高分65，我考了74分（当时高二测试还是百分制），结果到高三换成150分的模拟卷，很难及格，当时也很困惑，老师讲的是什么东西根本听不懂，这样持续了两个多月，我觉得靠自己了，于是就拿出老师平时发的模拟卷选出十套，反复看反复看，琢磨找规律，就这样一模考了122，最有意思的是，语文老师教了我半年了，考出最高分才按名字对上我这个人。高考考了123，后来回想，以我当时的语文基础和水平都听不懂课，其他同学估计更难跟得上，我是基础好，遇到困难没有放弃，选择了自我调整。后来我的一个朋友，他考入了清华大学，语文当时他也感觉学和不学差不多，看学霸也受到语文困惑，一次通电话，我就把方法告诉他了，结果他语文成绩也没拖后腿，高考126分。

在高一高二的时候，甚至到了高三上半学期，我也是觉得语文不需要老师怎么讲，一靠平时的积累，二靠自己去感悟，追求那种与古人神交，在名著里感知作者悲欢离合的感觉，有一定的效果，但是搞不好什么时候就翻车了。

1.高一的时候，语文老师基本功非常扎实，讲课也非常认真，详细，由于自己在开学前的暑假把高中三年要背诵的内容全部熟背，导致自己有些轻视老师，心里总想着你讲的这些我都会了，听不听也无所谓。记得很清楚第一个早读老师让预习《烛之武退秦师》，别人在努力的读，我坐在那无所事事，老师问我会读了吗，我说自己会背了，并且很流利的给老师背了一遍，老师有些震惊，又问了我一些字词的意思，当时很迷恋“书读百遍其义自见”，有一些解释的比较牵强，自己没当回事，老师让好好分析分析文章。在这里劝诫一下，一定不要因为自己提前学了一些知识而对老师讲的内容有所轻视，毕竟自己最多只是熟练，老师却是很精通。

2.高二的时候语文老师是班主任，比较忙，印象不是很深刻，自己依然延续高一的学习方式，平时考试也能考130以上，有时候发挥的特别好的话，语文这科在整个阶段算数一数二的。

3.高三语文老师印象很深刻，人严字不多，整个人非常有威严，虽然老师字非常漂亮，但是一年在黑板上板书的次数，十个手指头能数过来。讲课的话讲的更多的是方法，阅读题该怎样做，古文该怎样分析，作文该如何立意并展开论述等等，我有些不适应，当然了老师对我那种全凭“感觉”的行为也很痛恨，后来想想，不是痛恨我，是那种追求感觉的背后隐藏着很大风险，做题找答案毫无依据，翻车是必然的。一模考试中我的作文将近满分，但是总分在班里不是很高，就是因为前面的题丢分太多，对我触动很大，开始去用老师教的方法，以前的学习模式根深蒂固，连改带学，掌握的不太好，高考语文考了120多，那已经是十年前的事了，但是始终难以忘怀，总会想起如果一开始就按照老师讲的来做，高考会不会发挥更好一些，毕竟对于河南的考生来说，多一分就多一丝希望。

往者不可谏，来者犹可追，时至今日我也成为了一名老师，在平时的教学中也见过很多的学生像我当时一样，学习靠感觉，过于自由散漫，对老师讲的方法嗤之以鼻，觉得不听你的也能考好，想必当年我的老师心里也是又爱又恨的吧，希望看到的同学们，能够体谅老师的用心，培养自己思考问题，解决问题的逻辑性，规范做题习惯。

先说个例子，再来探讨题主的话题。

我们家孩子参加中考，昨天考完语文回来，对我说，“平常找的那么多素材，硬是没有一条能用得进去。”

他们初三换了个语文老师，到了下学期，语文老师总是布置在网上“找素材”的作业，每天晚上，做完其他科的作业，就在网上找，找了还不算，还要抄下来，给老师检查，每天晚上都要搞到十一二点。我问他，“这老师多大年纪了？”我为什么这么问？我认为，找素材，是作文基础训练的时候才有必要。到了初三下学期了，还要学生去找素材，显然是不恰当的。而且，更重要的是，高考中考作文命题，不可能简单地让学生用素材去作文。高考中考作文，考的是学生对自己，对社会现象的思考能力，分析能力，理解能力。当然包括写作能力。

那种想用单纯找素材的方法，应对高考中考的观念，是陈旧的，落后的。

回到题主的话题。

语文老师为什么会认为“讲了和没讲一样”？语文教学没有效果，至少没有明显的效果？

这和语文的特点有关。

从语文教学和学习的角度看，我认为，语文有三个显著的特点。

一是“可读性”（这是我自己“发明”的概念，下同）

就是说，一篇文章，一首诗歌，无论古今中外的，学生读了以后，总能理解一些。这就给学生造成一种错觉，语文没必要听老师讲课，反正我“读懂了”。

这就与其他学科不一样，其他学科，很多内容，如果老师不讲，学生还真的懂不了。

二是“不可重复性”。

其他任何学科，老师讲的某一章节的内容，可以在专门的习题中得到呈现，得到巩固。可语文不能。

语文老师讲了某一篇文章，某一首诗歌，其中涉及阅读理解能力的一些方面，不可能找到相同的，甚至相似的文章或诗歌加以巩固。如果真能找到，那不是剽窃就是抄袭。

语文的这个特点，也会让学生产生错觉：即使认真听了老师的课，也没用，因为他不能通过课后的练习，获得“成就感”。

语文的这两个特点，都让学生逐渐失去语文学习的兴趣，考试的时候，常常凭的是学生平时积累起来的，在他成长过程中积累起来的感觉。

三，不可操作性。

语文的“不可操作性”，指的是，同一篇课文，可以讲得比较深，也可以讲得很浅。到底深到什么程度，浅到什么程度，多半由老师自己去把握。

此其一。

其二，一篇课文讲到什么程度，是由课文后面的思考题来决定的。但是，语文老师对课文后面的思考题会有不同的理解，不像其他学科，教材客观上能有个大体的难度控制。

其三，一篇课文就是一个整体，就像一个球体。那么，一篇课文该从哪里切入？也得靠老师自己去琢磨。

我说“不可操作性”，实际上是说“不容易把握好”。

语文的这个特点，就给老师提出了更高的要求。

这样一说，问题就来了。

语文到底该讲什么？作为语文老师，到底该怎么讲？

我大学毕业实习的时候，曾向我的实习老师问过这个问题。因为我是初中毕业，当了十四年农民后才参加高考上大学的，对怎么当语文老师完全没有概念。老师给了我一句话，“该怎么教就怎么教”。

老师的这句话，我可以说琢磨了一辈子，一篇课文，读“懂”之后，就琢磨，“该怎么教呢”？我在想清楚之前，决不翻看教学参考书！

如果一言以蔽之，就是：语文老师要讲“自己的”东西——自己对课文的理解，包括内容（主题，情感，内容要素等）和表达（语言，思路——表现为结构，层次等），教学参考书最多只能作“参考”。

在备课的过程中，注意抓“出其不意”，一是学生即使读了好多遍，也不会想到的问题。二是学生以为读读懂了，却没有仔细思考的那些地方。

找出这些地方后，再来设计教案。

比如《荷塘月色》，学生读了几遍了，课堂上我问学生，这篇课文写得美不美？学生自然说“美”，再问，美有许多种，优美的，清新的，亮丽的，朴素的，华丽的，忧郁的，等等，课文的美，是哪一种？

这是学生即使读一百遍也不会去思考，去感受的。那么，如果说课文中的美，是忧郁的，景色是幽暗的，那么，作者为什么写得忧郁，幽暗？这又是学生没有想过的。

两个问题，一下子就把学生引入思考之中。

再比如，讲杜甫的诗，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，为什么会脍炙人口，流传千百年？它与“白毛浮绿水，红掌拨清波”有异曲同工之美吗？悟性好的学生立刻便会有新发现——色彩。

又，毛泽东的词句，“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，这仅仅是在写景吗？课文告诉我们，这首词写在1925年，这是个什么时候？北伐战争节节胜利，革命气势如火如荼，这精彩的景物描写，不正是当时革命形式的艺术写照吗？

从这个意义上说，语文教学其实是一门艺术。学生听你的课，是挺松的艺术享受，而不是沉重的负担。

学生的阅读能力，理解能力，概括能力，分析能力，就在这“不经意”中得到了提高。

学生能思考了，那么，老师的机会就来了！

讲试卷也是如此。如果老师只重视答案，只讲答案，那就势必味同嚼蜡，久而久之，学生就会厌倦，再由厌倦，一步一步地走向厌恶，我可以这样说，如果不是高考语文有150分，没人愿意听这样的老师讲课。

语文试卷的讲评，要舍得花时间。我讲一套试卷（除作文外），需要四节课，前两节课，将试卷，连同答案，一并发给学生，让学生对照答案自己看，不仅仅是订正，答案看不懂的，举手提问。后两节课由老师讲解，展开分析（！），讲出答案是从哪里来的。

只有学生感觉到从老师那里学到“东西”了，他才会认真地，有思维地听你的课。那么，语文老师讲授的作用，也就自然地体现出来了。

高中语文老师讲和不讲没什么区别？！

回答这个问题其实还是比较复杂的，但我可以肯定的说，讲和不讲当然有区别了，而且区别很大！

其实要回答好你的这个问题，我得把这一问题分解为三个小问题来回答。

1.谁来讲？

如果你觉得老师讲与不讲没什么区别的话，我的第一感觉就是你对这位语文老师兴趣不大。影响一个学生对一门学科的学习兴趣 浓不浓，某种程度也取决于这个学生对这位老师喜欢的程度。

如果你对这位语文老师教课风格特别的欣赏，对这位语文老师的学识特别的佩服，那么你一定会对这位语文老师所讲的课感兴趣！你对语文老师的课感兴趣了，那听与不听自然是不一样了！

2.讲什么？

如果你觉得老师讲与不讲没什么区别，可能是你对这位老师讲的内容不是很感兴趣，或者老师讲的内容你都知道，甚至都会。

如果老师换一种讲课方式：课本上有的不讲；学生会的不讲；没有意义的不讲，这样课程上所讲的内容都比较重要，比较新颖，比较实用，比较有趣，那么我想你绝对不会有听与不听都没多大区别的想法了！

3.怎么讲？

其实，同样的一堂课，换作不同的老师，以不同的方式呈现出来，效果也是截然不同的。

如果这位老师的授课模式与众不同，或风趣幽默，或新颖别致，或春风化雨，或激情澎湃，又或充满智慧又极为实用，你还会觉得听与不听没区别吗？

我是@让语文学习更有趣 ！希望我的回答能让你有所收获！谢谢关注与分享！

题主感觉高中语文课，听与不听没什么差别，并为此感到迷茫。

“三味”认为，这并不奇怪！其实，越是语文基础好的学生，越容易产生这种感觉。

下面我从高考语文试题入手，谈谈这个问题。

现在的高考语文试题，总分150分，题量较大，但基本就是维持“四大模块”：

一、现代文阅读，如：

二、古诗文阅读，如：

三、语言文字运用，如：

四、作文，如：

“三味”是一位初中政治老师，对于上高中语文课的回忆，那已是约40年前的事了，与现在的高考相比较，无论是教材还是试题，早就“面目全非”了。

但从以上高考试题看，如果让我去做，自认为，考它个100来分，也不是不可能。唯一感觉难度大的是古诗文阅读中填空背诵类题目（约5、6分）。

语文高考，重在考查学生对文章的阅读理解能力、文字语言运用能力、及写作能力，少听或不听老师几堂语文课，确实没什么影响。

“三味”曾经的几位初中学生，曾经讲过：高中语文，算是白学了。初中水平就足以应付高考。这些学生，初中语文基础本来就很好的。

高中语文该怎么学？

我认为，不管怎么学，语言文字基础是必须扎实的。字、词、句、音、义、语法等这些应过得硬。另外，写作可是一项能力活，不仅需要语文基础，平时更应注重积蓄自身的思想底蕴。

打个不太恰当的比方：

学高中语文，就象是学骑自行车。一旦学会骑了，便终身不忘；平时多骑，骑技更娴熟些。如此而已！

我是头条号“三味聊教育”，力求用时代的眼光、理智的头脑、友善的言语，与您一起聊教育那些事。感谢您的阅读、点赞和关注，并期待与您共同探讨本问题。

—– 此时夕阳西下 彩霞满天 家家户户的房顶上飘动着银链般的炊烟 炊烟升腾起来 舒展着，变换着——- 点缀着锦绣般的天空 —————— 这是我在一家三口散步的路上，随口背诵的一段文字，这段文字是我三十年前记住的， 到现在想忘都忘不了！ 也多亏那时自己主动多去背诵名篇名句，得以有了素材积累，作文有的写，写出来很出彩，老师在班上当范文读给全班同学听。 现在喜欢写点文字，基本功还好，主要得益于学生时期的自主学习，自主找方法。 其实，根据本人语文学习的经历，主要做好以下几点就可以啦。 1、泛读 所谓泛读就是多多阅读，大量阅读，不仅读课本，读小说，读名著，读诗歌，读报纸，听广播，看电视，浏览网络信息，所有的这些都是语言素材积累，是一个输入的过程，这个过程应该是长期的，不是短期的，是自主的，不是被动的，是朴素的，而不是功利的，更不是专门为了应考而去阅读，带着兴趣去阅读，阅读能让自己快乐，我当时就是这种心态。 2、精读 所谓精读就是选取名篇名段仔细的读，反复的读，最好背过，背熟，张口就来的那种程度。比如，朱自清的《荷塘月色》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》、高尔基的《海燕》等等。我们在朗读在背诵这些名篇名段的时候已经完全沉浸其中，陶醉其中了。 3、写读后感 这个非常重要，非常关键，读完作品后，把作品梗概写出来，仔细分析作品思想，作品风格，作者的索性所感，这是好的写作，好的作品的第一步，是写作的雏形。 4、多旅行，多体验，在真实生活中积累素材，在旅途的美景中，在大瀑布的震撼中，激发你的写作欲望，创作灵感，这是学习和写作源源不断的源泉和动力 总之，语文和写作不要搞复杂了，有时自己就可以学的很好，不是不需要老师，老师关键时刻点拨、指导，真的不需要那种沿袭已久的传统语文上课模式，我们呼唤语文教学真的需要彻底改革！开创出符合新时代教育要求的一条高效学习的路径。 个人之见，仅供参考，欢迎留言，大家讨论。谢谢

07-20 13:09 评论 删除

我之前多年教高中语文，用我的经验，来回答你这个问题。

孩子，不要迷茫，听高中语文课很重要。课堂上，一个有经验的老师，总是把课内知识延伸课外高考语文知识点。学好高中语文，有以下建议，希望对你有帮助。

一、预习语文课文，是学好语文的前提；

预习是学习各科的一个良好的学习习惯，对于语文课，尤为重要了。不管是现代文还是古诗文，在老师还没讲课之前，先要打好预习基础。

怎样预习语文呢？

1、查阅疑难字音、词语；

这是理解课文内容的第一步。需要在书上注音、释词，只有搞清不懂的字词，才能为理解课文内容打下基础。

2、课文内容发现疑难做标记；

看课文内容还有哪些不懂，或者是主题思想，或者是一个句子，甚至一边看还要联想，编入这篇文章，其意义是在让你掌握哪些高考知识点。

比如，预习古诗词，需要掌握一些规律：先看诗歌里的关键词，“孤、寒、残、空”等这些词语，感情基调是伤感的、凄清的等等。

也有一些古代常用的意象，比如杜鹃、猿、鹧鸪是悲伤的感情；柳是离别、月亮是思念等有特定意义的意象，帮你理解全文。

而且，一首词的上阕和一首诗歌前面句子，一般都是写景，后面都是抒情。让你明白一切景语皆情语，情景交融的表达特点。

二、专注听课，是学习语文的关键；

在预习的基础上，带着不懂的问题听课，老师在讲的过程中，注意力就更集中了。高考除了默写古诗文，是语文书上规定的篇目。

其他，都考的是课外阅读、作文以及语文的综合素养能力等。

由此，一些学生误认为语文课不用听课，也能考好成绩。其实不然，高中语文老师在上课时，都是把课内知识点延伸课外的阅读练习中。

即上课时，是把高考的知识点和课文内容相结合；做题时，是把课堂上的知识点迁移到课外，一切为了高考，再加强课内知识的巩固。

比如，文言文类，一些课内的文言现象随时出现在文言文中。词类活用、文言句式、一词多义、古今异义字等，只有课内巩固好了，课外答题才不难。

有人说你把高中课内文言文看三遍，统统掌握，就不难对付高考的文言文阅读题了。其实，就是这样。

三、认真做题，查漏补缺；

学好高中语文，高考的语文题型，要认真对待，可以把一个类型反复找题训练，注意运用各种类型答题技巧，建立错题本，不时翻阅，查露补缺。

有疑惑，一定请教老师、同学，不要不懂装懂。考场上，才会心中有数，就不至于焦虑、担忧，能镇定答题，准确率高。

四、读书是学习语文课最好的捷径。

总有闲暇时间，让书陪你度过许多美丽的时光。

当你偶尔疲惫之极，走进书里，不经意的一句话就点醒你想懈怠的时光；当你的学习生活中，遇到一些困惑时，除了和好闺蜜一起倾诉，从书中找答案吧。不知不觉，书给你力量，勇气和信心。

读书就是学语文，也为各科的理解力奠定坚实的基础。

结语：以上就是学好高中语文课的四个方面。希望一定要认真听语文课，会听语文课，听懂老师课堂上由课内延伸课外的知识点，也是高考语文的必考点。祝你学有所获，金榜题名！