没有PPT，也没有书和讲义
指尖紧攥的三寸粉笔
就是最得力的教具
近日，中南大学土木工程学院
力学系教授黄方林
“坚持26年手写板书”
引来不少网友的点赞
三尺讲台引领知识春风
板书功底彰显育人品质
对于我们的老师们来说
多年的教学经历
让她们对每节课程、每本教材
都有了自己的感悟
并逐渐形成了独有的教学风格
在板书上就可以看出来
十一学校一分校
推出了看板书设计系列展宣活动
让我们一起看一看
高品质的板书是如何设计
又是如何促进学生思维生长的
《动物课程——小壁虎借尾巴》
板书设计
蔡昱如 一年级语文
在小壁虎向鱼、牛、燕子借尾巴的对话描写中，引导学生了解这些动物尾巴的特点和不同作用，以及小壁虎尾巴的再生功能。
调动学生角色自居，读好角色对话，体会人物情感。为学生概况故事主要情节提供了图文工具，从而培养学生有条理表达的能力。本课的学习也是跨学科动物课程中的重要环节之一，调动了学生对学习动物知识的热情，激发了学科学的兴趣。
《混合运算》
板书设计
设计者
蒋漫如 三年级数学
对学生来说，第一次把加减和乘除混合在一起去解决问题，具有一定挑战性。因此，联系生活情景在解决实际问题的背景下学习混合运算的顺序，可以帮助学生更清晰地理解算理。
为学生提供丰富的素材，使其经历从各种情境中抽象出算式的过程，更加深入理解整数的四则运算，发展解决问题的能力。同时，这样的学习过程为以后的说理推理奠定基础。
《制取氧气第1课时——高锰酸钾制取氧气》
板书设计
设计者
赵芬 九年级化学
本节课是气体制备的起始课，学生在思维和操作上并没有较清晰地想法，无处思考、无法操作。因此，应重视气体实验室制备时的思维引导，从反应原理到装置的选择、实验步骤以及具体的操作，都形成规范的思路。通过任务形成结构化的制取气体的初步思路。
《记金华的双龙洞》
板书设计
设计者
韩紫怡 四年级语文
板书旨在利用游览路线图这一工具，帮助学生更好地理解本单元的语文要素“学习按照游览的顺序写景物”。
将板书的“权利”让渡给学生，小组合作完成板书的过程，极大地激发了学生自主学习与探究的动力。板书巧妙地将“路线景点—景点特征—写作方法”有机结合，更好地以读促写，助力语言建构与运用这一核心素养的落地。
《集体交往》
板书设计
设计者
赵婷 九年级道德与法治
板书旨在展示主题下的核心知识体系，理清知识点之间的联系，突出重点知识。借鉴思维导图（主题、主干知识、枝干知识等）的结构，以主题核心问题作引领，用“是什么—为什么—怎么做”的学科逻辑串联重点问题下的知识点，并用关键词突出主干知识，引导学生回忆、再现所学知识；借用不同颜色、符号，帮助学生加强对易错点、重点概念的理解，建立起知识与知识之间的联系。
《The Storm Brought
People Closer Together》
板书设计
设计者
刘石岩 八年级英语
板书设计旨在与学生共同梳理文章结构与脉络，分析人物情感与变化，提炼文章主旨内涵，为后续课文复述活动提供内容与框架支持。
围绕记叙文的语篇类型，通过分析段与段之间的联系，搭建文本框架，定位段落主题句，圈画提炼关键词等，帮助学生把握文章脉络，培养阅读策略，学会迁移运用，进一步提高理解语篇意义的能力。
《首都北京》
板书设计
设计者
翟吉璇 地理组
板书中的主干框架为“位置和范围→自然环境特征→人文环境特征→区域可持续发展”，这是学习区域地理的主要抓手。
通过建立区域地理学习基本框架线条，用不同颜色粉笔丰富细碎知识、构建逻辑框架，帮助学生认识本节课的重难点，达到学习目标。建立对区域地理学习方法的培养，达成区域认知的地理核心素养。
《与勾股定理有关的问题》
板书设计
设计者
高远 八年级数学
板书设计旨在展示学生课堂生成的内容：师生共同梳理三角形中求解未知边长的条件，同时，呈现本节课的研究思路以及重要结论。
通过开放性探究问题的设计，引导学生自主画图、添加条件、评价图形，提升学生的问题意识以及画图、识图能力。同时，通过对复杂图形的分析，提高学生图形的分析转化能力。
《“我”和“我们”》
板书设计
设计者
邓鹏飞 七年级道德与法治
板书梳理了知识内容，学生在预习感知的基础上，通过课堂素材和问题进行探究思考，然后得出学科观点，并自觉整理成知识链。
通过对复杂信息进行归纳梳理，提升学生的阅读和总结能力；通过对问题的探究培养逻辑条理能力，通过对课堂案例的发散思考提升迁移应用能力，通过对师生共同的思考互动和板书梳理，培养学生知识落实的学习习惯。
《军神》
板书设计
设计者
文辰 五年级语文
板书设计旨在给学生提供“人物心电图”的工具，搭建把握人物内心变化的脚手架，梳理人物的心理活动轨迹，体会其内心情感的变化及原因。
运用心电图工具，孩子们有目的和方向性地去探寻课文中人物的动作、语言、神态描写，抓住描写的关键词句去品析，更为准确地把握人物的内心活动，从而感知人物的内在品质与情感。
三尺讲台，四季耕耘
一支粉笔，万千桃李
为老师们点赞
素材来源：中国教育报 十一学校一分校
编辑：黄依依
投稿邮箱：hdjywx@126.com
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