心理学家说，孩子的童年需要“四种营养”：安全感、存在感、成就感和幸福感。
其实，还有一种更加重要的“营养”，在孩子的成长中必不可少，那就是仪式感。
知名作家村上春树曾经说：
“仪式感是一件很重要的事情，没有小确幸的人生，只不过是干巴巴的沙漠罢了。”
缺少仪式感的生活就像一地鸡毛，而注重仪式感的人生却能把它过成风花雪月。
仪式感赋予了生活不一样的意义，它让生活成为真正的生活，而不是简单的生存。
有仪式感的家庭，养出的孩子更加自信、乐观，具有让自己快乐和幸福的能量。
现在很多家庭都很注重生活的仪式感，其实，孩子的学习，同样需要仪式感。
仪式感在教育中，最容易被忽略。孩子小时候接受到的教育仪式感，是照亮他未来幸福的一束光。
它是孩子学习道路上的催化剂，为枯燥的求学生涯融入温暖的小情调，让孩子主动爱上学习。
充满仪式感的教育，孩子才会更好学。
作为家长，我们应该怎么做呢？奏好仪式教育这“三部曲”，让孩子将会受益一生。
第一部曲：
营造学习氛围的神圣性
很多家长苦恼自己的孩子不爱学习，贪玩，成绩差。
其实，这一切的根源，还是在于父母。
俗话说近朱者赤，近墨者黑。
意思就是说，把一个孩子放到什么样的环境当中，最终他就会变得和那个环境相一致了。
良好的学习氛围，才是孩子自主学习习惯养成的关键所在。
比如蒙台梭利教育，就非常注重为孩子打造一个适宜的学习环境。
这个有准备的环境，可谓处处体现了教育的仪式感。
优雅恬静的教室，四处摆放着绿色的小植物，相框、桌布、花瓶……所有这些，都给孩子带来美的视觉享受。
再比如，教室里的教具按照固定的顺序摆放在多层架上，经常保持着秩序、干净、完好无缺。
真正的美感基于简洁。
因此在蒙台梭利教室中，你不会见到花花绿绿、五颜六色的装扮，也不会出现“看似”孩子们制作的一件件精美“艺术品”。
蒙氏教室的布置不准求奢侈华丽，但每一样教具都是精心设计，且摆放有序，对孩子充满了吸引力。
在这样一个干净整洁、平静而温馨，充满小情调的“家”中，孩子内心才能展现其秘密。
在蒙氏工作中，孩子们每一次完成手中的工作，都会整理好再放回原先位置。
蒙氏园的孩子，都会养成这样的学习仪式感，把手中的“工作”当作一件正儿八经的事，而不是日常玩耍的玩具，玩完就到处乱丢。
同样的道理，在家里也需要父母为孩子营造一个安静和谐的家庭气氛；
孩子有固定的学习桌，和孩子一起学习、一起看书，而不是孩子在学习，家长在看电视、刷手机。
孩子的学习潜能需要激发，而关键在于父母是否能够以身作则，为孩子营造一个良好的学习氛围。
第二部曲：
注重学习过程的规范性
有人说，教育的仪式感，不就是升旗仪式、开学典礼、毕业典礼这类仪式吗？
说得没错，这只是其中的一小部分，而且还是集体教育的大型仪式。
这样的仪式教育，会给孩子带来集体的荣誉感，产生敬畏心理，但也容易给人带来压迫感。
反观那些小而美的仪式，能给孩子带来亲密、安静和真实，抵达人心，所带来的教育效果会更好。
那么，怎么让孩子从小养成教育的仪式感呢？我们先看一下蒙台梭利教育是如何做的。
蒙台梭利教学中有两个工作材料最能体现出仪式感，你发现了吗？
那就是，工作毯和托盘。
蒙氏教育中的工作毯，相当于教室中的课桌，其作用是划定个人的工作区域。
孩子们工作的时候，会被限定在一定的空间内，“你的工作是你的，我的工作是我的”，孩子们之间的工作不会互相干扰。
孩子们工作的时候，会先拿出工作毯，将教具放在工作毯上，一切准备就绪后，再进行工作练习。
满满的仪式感！
蒙氏教室中，托盘随处可见，一些细小的工作材料，会被放在托盘中。
比如锻炼孩子手指精细动作的二指捏、三指捏、倒、舀、剪、缝等工作材料，都是需要托盘为依托。
这样的设计安排，既可以让孩子自由地搬运托盘，锻炼小肌肉力量，又可以组合不同的工作，方便整理。
工作毯和托盘，这两个教具的操作与练习，让孩子明白界限感，即在什么地方可以做什么事情。
也让孩子们明白一个道理：即所有的东西都有属于他们自己的位置，取之、用之、要学会归位。
别看这样日常一件简单的工作练习，它能让孩子养成良好的秩序感和学习习惯。
当孩子把“工作”的仪式感融入到学习当中，上了小学之后，就会每次在学习桌上，把书本摆放整齐；
所有的科目、练习题归类摆放，自己把控好学习的时间、地点等。
第三部曲：
把给孩子的“爱”适当藏起来
为什么那么多的子女不懂得感恩？究其根源，孩子不懂感恩，大多却是父母一手造成的。
给孩子无微不至的关爱，孩子要什么给什么，久而久之孩子会把父母的无私付出当做理所当然。
孩子不会觉得父母辛苦，不容易，相反，他们会认为这是父母应该做的。
有时候孩子不懂得心疼你，不是因为你付出的太少，而是你付出过多。
聪明的父母，都懂得把给孩子的“爱”适当藏起来，让孩子明白感恩的道理。
如果你心疼孩子，那就更应该鼓励孩子做家务。
通过做家务，锻炼孩子的自理能力，让他参与到家庭生活中，体会到父母每日劳作的艰辛。
生活中常见的生活行为，如穿脱衣服、自己洗漱、独立进餐等，都可以让孩子独立进行。
孩子做家务年龄对照表，这么做就对了。
3-4岁幼儿
- 能够在大人的帮助或提醒下穿脱衣服和鞋袜；
- 能帮助摆放筷子，收拾桌椅、擦桌子；
- 能够把自己用过、看过的玩具和图书放回原处。
4-5岁幼儿
- 能够自己独立穿脱衣服和鞋袜；
- 能自己独立刷牙、洗脸，并把毛巾、牙刷归位；
- 能整理自己的物品，譬如玩过的玩具、弄乱的房间等。
5-6岁幼儿
- 能清洗自己的鞋子，打扫室内卫生；
- 会使用简单的厨房工具；
- 能饭前协助清洗蔬菜，饭后帮助洗碗。
苏霍姆林斯基说：“儿童成长过程中所尝试做的事情，就应该让他们去做，给孩子一个自由发展的环境，以帮助孩子更好地成长。”
父母做得太多，反而阻碍孩子的成长。
聪明的父母，在孩子很小的时候，就学会“使用”孩子，让孩子学做家务，因为这也是生活的仪式感。
我们既是孩子的引路人，也是孩子的同行者，从今天起，把“爱”藏起来一半，让孩子也学会爱与给予，懂得责任与担当！
德国作家洛蕾利斯在《我们为什么需要仪式》一书中曾说：
“有仪式感的人生，才使我们切切实实有了存在感。
不是为他人留下什么印象，而是自己的心在真切地感知生命，充满热忱地面对生活。”
充满仪式感的教育，能让孩子体会到学习不是一件艰苦的事情，而应该是温暖和欢愉的，这是一种精神的滋养。
比起物质上的满足，有仪式感的教育，更能带给孩子幸福感。
因为仪式感，能给孩子们带来被在乎的安全感。
他们知道，自己很值得，生活就要心怀期望，把日子过得丰富有味。
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