美术教学，在大家印象中属于“副科”，除少数希望孩子以后考美术专业的家长之外，多数家长不太重视，甚至认为：自己孩子当不了画家，没必要浪费时间学美术、挤压“主科”学习。而支持孩子学美术的家长，多数把美术学习当成技能培训。
而事实上，美术作为教育，不仅是绘画的技能，更是对少年儿童全面健康成长有多方面益处。
首先，对少年儿童的大脑成长有益。人的右脑负责图形、颜色等功能，周边有负责韵律、情绪、直觉、想象、创造等功能的脑区。绘画与音乐在节奏、韵律、情绪等方面，有高度关联性，是在儿童时期对“右脑思维”进行锻炼的不二手段。
绘画是孩子们观察客观世界最直接的活动，毕竟人的信息输入与获取90%以上靠视觉。在专业老师指导下，学习不同观察方法，有目地的观察和描述不同事物。能促使孩子对周边世界的观察能力，更加完整、立体、细致、有机关联，增强人的感知能力，使其变得更灵敏。
美术练习能在一定程度上促进左脑的记忆能力，孩子们画苹果时，会自然而然地感知并联想到诸如香气、口味、食欲、满足感、愉悦感等很多因素，刺激嗅觉中枢、味觉中枢、行为中枢、语言中枢等的联动反射（譬如咽口水），进而产生活灵活现的感知记忆，这是死记硬背“有关苹果的百科知识”所无法比拟的体验性教学。
其次，美术教学对少年儿童的性格锻炼有利。如上所述，画苹果与吃苹果不同，孩子吃个苹果几分钟就结束了，但是画苹果，需要他在相当一段时间内安静下来、集中精力、全神贯注，同时克制食欲，这是锻炼少年儿童性格的过程。
有经验的美术老师，会在写生课之后、点评结束之时，把作为静物的苹果分给孩子们吃，如果人多果少就切开来每人半个，使孩子们在欢笑之余，体验到诚实劳动的欢乐、大家分享的愉悦。
在绘画和手工课教学中，孩子们会亲手触摸到各种不同的画笔、颜料、纸张、工具、其它材料……创作出自己心中想象的作品，这是难得的动手能力培养，而且很安全。太小的孩子，不便使用刀、剪、钉、锤、硫酸等危险物品，因此物理和化学实验课不适合幼儿进行。所以，绘画和手工课程，是培养孩子动手能力、实践精神的第一步。
其三，美术教学有利于少年儿童社交能力的养成。经过绘画教育的孩子，大多性格会逐渐开朗，更乐于表现自我认知、与他人进行沟通。这对于人格成长、建立良好的社交关系都大有好处。
有经验的老师，往往在作品点评时，会鼓励孩子们对大家的画作相互发表意见。这不但能锻炼孩子的鉴赏能力、分析能力、表达能力，而且使他们从小就经常听到不同见解，习惯于批评与自我批评，有利于心理健康，再长大些就“输得起”，更开朗、更顽强，这对人格健全和人生发展非常重要。
其四，美术教育的终极目的，是提升人的审美情趣。需要说明：即便是学过美术者，最终成为职业艺术家、设计师的都是少数，艺术职业是美术教育所产生的小众化成果，而非其普遍的终极目的。
人的审美情趣，与其文化品位息息相关。在节奏、韵律、疏密、张弛、取舍等方面，美术与音乐、诗词等异曲同工，所谓“诗画同源、书画同源”所描述的就是这种潜移默化、润物无声的通感与移情，最终达到殊途同归、万法归宗的美与欢乐的人生境界。
即便不做职业艺术家、设计师，美好的生活氛围，也会使我们能欣赏生活的美丽，感受世界的丰富多彩，享受自己充实的一生。
美术教育使人终生受益，很多老人，甚至是理工科的工程师，退休之后练起书法、水墨画。往往是早年课外美术教育播撒的种子，休眠几十年后还是萌发了，爱美之心人皆有之。
职业与审美都很重要，审美有时能辅助职业，但人生不能只有职业。希望家长们的视野再宽阔些、眼光再长远些，不要仅仅把美术教学当做职业培训课程，而要认识到：美术教学，对少年儿童的大脑均衡发展、心理健康成长、性格与社交养成、审美情趣培养都有重要价值，使美学成为人生爱好，真可谓送给孩子的一份人生大礼包。
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美逸君
