我虽然对教幼儿认字等填鸭式教育持否定态度，但也不认为在幼儿期就可以完全不管孩子的学习。
大约距今25年前，全日本的托儿所和幼儿园曾流行过一阵“自由放养、自然保育”的风潮。至今尚有机构还在推行这样的教育。人们在早教中导入了诸如全年赤足、冬天用干布擦身等科学依据不足的老旧式生活习惯，在学习和玩耍方面， 尊重孩子的意志，让孩子想做什么就做什么。
相比填鸭式教育，乍看可能会觉得这种方式有助于儿童成长，但我认为“自由放养、自然保育”是一种错误的教育方法。
大约10年前，在小学教育中，“小一问题”开始突显，而引发这一系列问题的主要原因之一正是“自由放养、自然保育”式的教育。
“小一问题”指刚升入小学的一年级新生在上课时无法安静坐好，总是动来动去，而且无法融入集体生活的现象。在日本东京，每五所小学中就有一所小学因为小一 问题而引发教学秩序的崩溃（来自2011年东京都教育委员会的调查）。
一般认为，小一问题的主要原因是家庭对孩子的管教不严，导致自制力不足的儿童越来越多。但托儿所和幼儿园也并非完全没有责任。虽说管教孩子是每个家庭、每位家长的职责，可无论在家如何严加管教，一到幼儿园就“想怎么样就怎么样”的话，家庭教育将毫无意义。“自由放养、自然保育”听起来很美好，但我必须指出，这是一种缺乏责任心的教育方式。
原本3 9岁的儿童是非常渴望学习的。这是大脑容量扩展的重要时期，这个年龄的儿童好学是理所 当然的。在这样关键的时期，却以“自由放养，想做什么都可以”来忽略教育，显然与大脑的需求背道而驰，这样不仅无法帮助孩子成长，反而会害了孩子。
然而，在3 9岁让孩子整天上课听讲，进行机械、枯燥的填鸭式教育的话，因为不是大脑所希望的成长环境，也不能收获很好的学习效果。所以自由放养和填鸭式教育都不利于儿童的成长。
那么，究竟应该怎么做才好呢？
我们应该通过调动孩子的五感“体验”而非上课来帮助孩子学习，这才是最符合大脑需求的幼儿院教育法。
