用这些方法,让孩子的识字量大幅增加

幼儿时期提倡“零起点”,但并不意味着顺其自然,什么也不学。当然也并不是系统地学习小学的知识,使孩子过早地背上学习的负担。

幼儿语文学习不应该是有负担的,如果此时的学习建立在家长的压力之下,孩子对学习本身很可能失去兴趣。那就得不偿失了。在孩子的识字、阅读中,家长要设计一些有趣的情境,让孩子在生活、游戏中识字、阅读。

在指导孩子的学习中,最先遇到的难题是识字。识字是阅读的基础。识字的目的是为了孩子能提早进入阅读。因此,在识字指导中我们要抱着“战略上重视,战术上忽视”的态度,不过于焦虑,不过分给孩子压力。

生活识字,重培养孩子的识字兴趣

我们的生活中识字资源丰富,走在大街上,处处可以是识字的场所。每当我们带孩子经常出入某些场所时,要及时地引导孩子停下来认一认字。这样不仅让孩子识了字,还认识了这是个什么地方。下次,就可以让孩子自己认读这些场所的名字,不认识的,家长再教几遍。有时,不经意间,孩子可能会突然对你说:“妈妈,这个字我认识。”你就要马上抓住时机,狠狠地表扬一番:“儿子,你真棒,都能自己识字了。”这样没过几次,孩子就会慢慢喜欢上主动识字。开车时,让他念念广告牌或路牌,告诉你车开到哪儿了,他会显得特别高兴。因为,他可以给你指路了。我们的生活环境中,提供了大量的识字机会。

生活识字,不仅让孩子认识身边的汉字,还在于培养孩子主动识字的兴趣。

阅读中识字,重在培养阅读的兴趣

阅读绘本,是孩子接触书面语的起始阶段。一般孩子在刚接触绘本时,由大人给他们讲为主。慢慢的,我们可以要求孩子跟着一起读,或者分角色和大人合作朗读。孩子遇到不认识的字,大人进行指导。

阅读绘本,就在这样不断与这些生字的复现中,孩子慢慢认识了大量的汉字。

阅读中识字,比识字本身更重要的是阅读兴趣的培养。当孩子喜欢读绘本时,他就会主动拿起书,可能他喜欢看图,但看得多了一般孩子都是愿知识这些文字写的时什么的。此时识字就是自然而然了。

我们也可以让孩子养成每天阅读绘本的习惯,每天读一本或几本。

儿歌韵语中识字,重在语感的培养

儿歌韵语体现了汉语的音乐性,多读这些文字作品,目的在培养良好的语感,而识字是副产品。不过等孩子能熟练朗读一定数量的儿歌韵语时,你会发现孩子的识字量也在不知不觉间增加了许多。

幼儿不适宜从《三字经》《百家姓》《弟子规》等入手。虽然它们读起来也朗朗上口,但对小孩子来说,这些内容毫无意义,没有多少兴趣。这些书应该放在小学一二年级,孩子有了一定的生活和阅读经验之时。

我在教孩子朗读时,一开始选的是《笠翁对韵》,但孩子很不感兴趣,逼着读哭了好几回。我果断停止,改读一年级的《日有所诵》。每天坚持读一篇,不要求背,读熟为止。要求低,内容又好理解,孩子容易掌握。整本书一遍下来之后,让孩子自己读第二遍。再后来,反复读,每天一单元。在这个过程中,是识字量增加最大的时期。现在教儿子读《唐诗三百首》,因为唐诗最讲究格律,读起来没有什么困难。基本上,他读熟了,就能背下来。

打识字牌,有针对性地识字

“识字牌”其实就是运用识字卡片,以打牌的形式,看谁认得多,赢的牌就多。孩子比较喜欢这种方式,特别是在孩子识字初期,容易帮助孩子巩固识字。

方法千万条,但最重要的是孩子的识字要在多种情境中学习。还有一条很重要,在识字中培养阅读兴趣。

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