这种情况有，但很少，估计以后会增加。八十年代初，我在省重点中学念高中，因为十五六岁逆反期，又遇上一个工作狂班主任，全国优秀教师，离婚。我们背地里叫她“马列主义老太太”。她的管理十分严格，甚至奇葩，比如下午自习课把学生锁在教室里学习（因为重点高中的学生都是全市各初中年级前几名，老师不用担心他们浪费时间上课捣乱）；比如夏季中午不让午休强制补课等。我们有几个同学很反感，逐渐产生厌学情绪，成绩下滑。有一次，上午最后一节课，她坐在教室门口，拿全班花名册，一个一个点名，到教室门口给她背诵英语课文，背不下来不让放学。下课铃声响了，全班同学都被叫去背诵过，怎么没有点我名字？我心里那个乐呀！老师漏掉我了！说起这事儿，我高兴了好几年。自那时以后，我成绩更是下滑的很，老师也没怎么批评过我。原本全国重点大学（现在的985）的名次，最后我只考上个师范专科学校。

直到后来我当了几年老师，才逐渐意识到，好像哪里不对劲？是真漏掉了我的名字？还是故意的？后来我确信她是放弃我了，因为我在她眼里已经“不可救药”。

我当班主任时，有时也会在放学后留几个学生在教室里补课，七八点感觉晚了，担心安全，就挨个把学生送回家，顺便家访一下。多数家长感激热情，要留我吃饭（就是玉米粥咸菜一类的）。有一个家长劈头盖脸就埋怨上了：“你这老师怎么回事儿？几点了还不让孩子回来？”我心里那个委屈呀：我下班后义务给你家孩子补课，饿着肚子，还安全送回家，竟然落这么个结果？送完最后的学生，我几次晚上九十点钟饿着肚子，一个人灰溜溜骑车回家，一个人灰溜溜地和吃夜宵的人在地摊上吃我的晚饭—一碗面。

后来，这样的学生和我顶嘴，拒绝学习，成绩上不去。我也反思原因，家长骂着我、学生恨着我，我热脸贴凉屁股，欲哭无泪呀！心想：算了，五六十个学生，这个就天天装看不见吧。

这是三十年前的事儿，现在教育被诟病，教师地位低，动不动就会被家长告，又是道歉，又是处分的，越来越多的老师产生了“多一事不如少一事”的想法，被老师“视而不见”的学生只能增加。

这句话有一定道理。当孩子犯错误时，老师很在意这位学生，就会对学生进行批评教育，帮助孩子改正错，也是为了孩子的健康成长着想。当老师不在乎一个学生的所作所为时，说明老师已经放弃了对这个学生的教育，这将是学生和家庭的悲哀。

我老家隔壁的发小和我是一个班，这位发小很调皮，性格很暴躁，胆子也很大。在小学毕业那年，他偷了家里十元钱，独自一人跑到离家有1000多公里的江西去玩，由于到处流浪，被警方发现，然后将他安全护送回家。

读初一的这段时间，他没有让老师少费心，在校园里就是一恶霸，为此都请过很多次家长，家长也是老实巴交的农民，没有更多更好的教育方法，就对他放任自流。初一下学期，他又与同学发生矛盾，并打了同学20多个耳光。班主任将他叫到办公室进行教育，他不服老师的管教，并用板凳将老师的头皮打破，缝了13针，所幸没有大碍。班主任怕学生报复，没有报警。

从这以后，班主任从来不管这位学生，任他自己发展，反正出了大问题，由警察来教育。初二下学期，他辍学了，和社会上的闲杂人员一起到广东去”打工”，实际上就是从事”偷、抢”。

几年后，他和社会上的闲杂人员一起将一工地老板杀死，手段极度残忍，并抛尸荒野。检方对其提起公诉，以故意杀人罪判处死刑。

记得当时还要亲属缴纳150元的费用，才能领回死者的骨灰。他父亲没有交纳费用，让工作人员把他儿子的骨灰随便处置，他整天以泪洗面，后悔当初没有管教好自己的孩子。

当一个教师对孩子视而不见、置之不理，这对于一个孩子的确是一个悲剧。

我有一个同事就曾这样对待过一个孩子，最后把这个孩子逼得退学了。事后，虽然他曾无限后悔，但也最终于事无补了。对这个孩子的伤害就像脸上的一块伤疤，让他好后悔。

那本是一件非常简单的事情，学生考试迟到，被老师说了几句，那个学生当时一转身就回家了，找来了家长。

家长也不问青红皂白，到了办公室里开口就骂孩子的老师，还逼着校长要求这位老师向他孩子赔礼道谦。别的老师看不下去，与那位家长理论了几句，那位家长似乎得了理，丝毫没有退让的意愿。

那位老师被逼无奈，只好硬着头皮向那位同学说声对不起，家长仍然不依不饶，非要老师当着全班同学的面向学生道歉，否则就到教育局上告。

家长这个要求，连校长都被逼得无言以对，转身走时，对那位老师说：“小王（他姓王），你妥善处理一下吧！”

王老师被逼无奈，说：“走！我去教室道歉！”

到了教室门口，惊人的一幕出现了。那位家长和学生趾高气扬地站在教室门口，老师突然弯下腰，大声地对那个学生说道：

“你是大爷！大爷，我错了，我对不起你！”

全班同学目光全都盯着教室门口这一幕，开始还是喧哗吵闹，随着老师一声响亮的“大爷”突然变得异常安静，安静得几乎能听得见心跳的声音。同学们望着那位刁难老师的学生，目光里含着愤怒、鄙夷！

那位家长也突然觉得自己有了一些过分，推了那学生一把，示意他进教室，自己也无趣地离开了学校。

从此那个学生在教室里不仅失去了王老师的关心，其他老师也因惧怕他的家长而视他为无物，所有同学也都远离他，不愿和他玩了。他在学校里成了实实在在的孤家寡人，连一周都没有撑下去，就辍学回家，再也不来上学了。

我同事王老师每每回忆起来，语气里常充满自责，后悔不迭，虽然家长不讲理，但是自己的处理方式实在太过简单、鲁莽，就这样毁了一个孩子，实在不应该。

所以说，遇到事情家长一定要心平气和地与老师沟通，别最后找回了“面子”，失去了“理子”，那就太不明智了。作为老师，也要学会克制隐忍，因为你的一时冲动有可能毁了孩子一生。

我教初中30年了，至今仍然奋战在教学第一线，我的宗旨是不放弃每一个学生。学生在老师的眼里不存在，是非常非常稀少的，说明已经是到了最后一步，是所有的老师都不愿意看到的，的确是悲剧。

题主说的情况大多是从小缺乏管教的心理阴影严重的“熊孩子”。

每次接到一个班，我都要向班主任了解情况，有没有身心“特殊”的学生，有没有家长特别溺爱的学生。隔代教育又特别受家长宠爱的学生，我会多次单独与学生谈心，让他们知道纪律的重要性，学习的重要性。通过真心的关爱，绝大多数学生会有所改变。

但是心理阴影严重的一个学生我好多次都想彻底放弃他。初三学生米于洋，其父亲早就去世，母亲没法管，小升初语数都20分以下，基础很差，惹是生非，上课玩手机，我收缴两个。我问班主任，班主任说:“我这里还有四个，他妈妈管不了，而且还打过他妈妈!”。不过挺给我面子，上课不敢扰乱课堂，就每天睡觉，不听任何课。

对孩子的教育，家校互相配合，往一个方向，形成合力，这样就可以大大减小这类现象的出现。

老师对孩子的影响深远，这是毋庸置疑的。如果希望孩子学习好，那么家长应该想尽办法让老师对孩子重视起来。（这里仅仅讨论学习，与未来的工作无关）

通常情况下，孩子如果要获得老师的重视和认可，需要自身的努力。这里不是说老师不重视学习差的孩子，而是老师对孩子内心的期望，会影响到孩子自身对自己的认同。

哪些孩子会受到老师的喜欢呢？

第一类：成绩好的

这是毋庸置疑的，成绩好的孩子自然得到老师的认可。这些孩子往往还特别让老师省心，基本上一教就会。而且，成绩好的孩子也给老师带来荣光，得到老师的重视是肯定的。

第二类：听话型

这些孩子很配合老师，也是让老师比较省心的。ta们遵守纪律，在校期间不出乱子，而且课后也能很好的完成老师布置的作业，也是属于让老师省心的一类孩子。

第三类：家长重视教育型

家长很重视孩子的教育，积极和老师沟通，也愿意学习改进自己的教育方式。不管是孩子成绩好还是成绩差，老师都会留意这些孩子。因为教育是学校和家庭共同努力的结果，老师和家长共同配合努力往往比较容易让孩子成绩提高。

第四类：愿意改变的孩子

有些孩子很调皮，也屡屡犯错。但是你可以感受到孩子有改变的心，并且也有努力改变。尽管不是一说就能做好，但是可以看到孩子有进步的渴望。这些孩子往往也比较有灵性，老师愿意把时间花在ta们身上。

那么哪些孩子老师不大喜欢呢？

尽管我们说，老师不应该有偏见，应该公平对待所有的孩子。但是事实上，这确实很难做到。老师不仅仅是挽救差生，老师还需要让优生发挥更大的潜力。

现实中，老师实际上很少投入时间在学习好的学生身上的。因为这些学生什么都学会了，即便是有问题也是主动请教，而老师一点拨就通了，花不了太多时间。

相反地，一个差生需要老师付出很多很多的精力。你首先得劝学，接着你得帮ta找到问题，在接下来是解决问题。这是心理和知识全方面的补，需要大量的时间精力。

绝大多数老师，都是希望自己的学生优秀的。但是某种情况下这是一种希望，老师能做的，更现实点是让学生进步。而孩子能否进步，也需要孩子的配合，家长的配合。

对于屡教不改的孩子，而且家长不配合老师，那么老师后面就可能会选择放弃努力。

当然，不得不提到现实中有部分老师利用家长这个心理来谋取私利。这种情况也不少，我是反对这些做法的。我自己的做法是：积极参加家委会活动，能够贡献力量的时候积极帮忙。另外培养好自己的孩子最重要，孩子自身的优秀，才是获得老师重视最稳定的基础。您觉得呢？

我就最害怕这种情况。三年级女儿学校全部重新分班。老师说这个班是差生的集合班，女儿的成绩虽然在全年级排前几名，但并不妨碍班上的成绩是年级最后一名。老师很尽心在教，但差生的确太多，班上同学的家长大多不负责，总认为孩子在学校就是老师的事情了。老师也很无奈家长的不配合。象英语老师教整个年级六个班，这个班差得不象话，英语老师哪有这么多精力一个个去哄着学生学习？自然哪个班的学生英语学习积极性高，家长又配合，老师就会对哪个班更尽心。我着急呀，我害怕这样长期下去，差的就更差了，在这样的环境中女儿想保持成绩太难了。我无权去批评不负责的家长，我只能叫女儿周末叫上几个同学来家里给他们补英语，每天的英语作业做为英语科代表的女儿都会在班级微信群里提醒同学做作业。这样坚持下来，家长也不好意思了，英语老师也挺感动的，女儿辅助英语老师的教学，现在的英语作业全班都会准时完成，学习气氛是越来越好，班上不少同学喜欢上了英语。我终于松了口气。

我担任班主任30多年，班级的学生都是七八十个人，在我的眼中可有可无的学生很多，我没有放弃他们，这种说法我不同意。

老师为了班级的工作，要创建优秀的班集体，大部分精力用在差生身上

从早晨到校，第一项工作就是检查家庭作业，总有那么几个屡教不改的学生，老师要问原因，做工作，甚至带到身边补作业。

上课了，经常迟到的还是这几个人，老师要问清原因，做工作，家访。

上课了，说话，做小动作，不听讲，不写作业，违反课堂纪律的还是这几个人！

下课了，胡打乱闹的还是这几个人，说不定什么时候给你桶个漏子，老师啊，心里成天装着这几个人，下班回到家里也在想：这几个孩子怎么做才能变好呢？连晚上做梦也是在跟他们谈话！

为了做好班级工作，老师要充分发挥班干部小助手的作用

一个班级的班委会干部，大都是班级的好学生，是学生中的标兵。他们也是孩子，也有犯错误的时候，老师要找他谈话，指出他的缺点，教给他工作方法，鼓励他管好自己，做好同学们的榜样，要协助老师做好同学们的工作。

做好小干部的工作，当班主任不在的时候，他们就能各负其责，班级工作还能井然有序地进行！

中游的学生占了班级的绝大多数

一个班级七八十个孩子，好学生和差学生有30个人左右，剩下的大部分学生自控能力比较好！按时完成作，遵守学校的一切规章制度，没有什么突出的爱好，从不惹事生非。老师教他（她）几年也没有找他（她）谈过一次话。

这部分学生在老师心目中”可有可无，”但老师没有放弃他们！

他（她）们是老师的学生，听老师授课，老师给他批改作业。表现好的老师要表扬，要鼓励！不好的地方老师要批评教育。

在老师眼中，一个班级不管有多少个学生，都是他的孩子，在学校里出了任何问题班主任都脱不了干系！只是有在孩子身上下的工夫多少之分！好学生差学生老师花费的精力比较多，和老师感情比较深，毕业后回学校看望老师的比较多。

谢谢邀请。

虽然我没遇到过这种情况，目前孩子也才四岁。但如果我的孩子以后长大在老师眼中不存在，我确实会很难过。

这肯定警示着我家对孩子的教育出现了眼中的问题。为什么我的孩子会被老师这么对待呢，按理是老师看每个学生都是公平公正的，而老师对待我的孩子确实不管不顾了相当于放弃了。要么是我的孩子太淘气不听话跟他对着干要么就是成绩永远都是垫底怎么教都无济于事，说白了就是烂泥扶不上墙了。当然还有一种可能就是我们当家长的可能惹怒老师了。

如果是我遇到以上的情况导致我的孩子在老师眼里不存在，唯一的办法就是给孩子换个环境换个学校了。光只觉得悲哀也不是办法啊，难过心情不爽但也只能想办法解决问题。

或许也有家长请老师吃吃饭送送礼啥的，但我这人比较轴，不喜欢搞那些名堂。我只分析好原因，是我孩子的原因我就去纠正孩子是我们家长的原因以后我们尽量改正。但是这个老师我是再也不想见到了，因为他不直接跟我沟通就漠视了我的孩子，我想此老师也没必要我去跟他费口舌了。 当然如果他之前有跟我沟通过孩子的问题，我觉得就不会发生他眼中看不见我的孩子的这种情况。

以上纯属个人片面的观点，不足之处请多见谅。

当一位学生在老师眼中就像空气一样根本不存在的时候，不对，空气还能存在，只是我们闻不着，嗅不出，摸不到而已，当这个学生在老师面前连空气都不如的时候，确实是他最悲哀的时候。

通常这样的学生都是老师，已经付出了巨大的努力，好话说尽，结果是嘴上抹石灰——白说，好办法替她想尽，可他就是不用在学习上，一次又一次的努力之后，让老师觉得心力交瘁，到最后只能很无奈的摊一下手，对自己说一声：放弃吧！

这时候很多不懂事的学生自我感觉还挺好，老师不管我了，老师不再跟我过不去了，比以前自在多了，甚至他们会觉得老师比以前看上去也可爱一些了，不再处处跟我作难，可是他们不懂得，哀莫大于心死，老师彻底放弃，是对你死了心了，不再对你抱希望，天要下雨，娘要嫁人，随他去吧！

走到这田地，完全不能怪老师，成年人都知道，一个人从对另外一个人的满腔热情到死心的地步，会经过怎样的历程？老师的心理也是经过一次又一次的打击才会如此，如果这时候学生不能主动表现出自己改过自新的态度，那么老师基本上不会再去管他什么。因为你在老师眼里已经属于无可救药的一类。

而且，事实上这样的学生，老师如果放弃他，往往不是一个老师放弃他，而是他的老师基本上都放弃他了，你说不是他的悲哀又是什么呢？但是，不到那种地步一般不会如此，其实只要稍稍有点感觉的学生，自己也会知道的。说不知道的是装呆。

对学生不管不问视若无睹，是教师最有威慑的惩罚！

有老师曾做过这样一个试验，三盆花，给第一盆花贴上标签：见过的最美的花。孩子们经过这盆花的时候都要夸它一下，你看起来真美，你真的很棒。第二盆花也贴了资格标签：丑陋。孩子们经过它身边时要诅咒它一次，真讨厌，竟然有这么丑陋的花。第三盆花则不管不问，视若无睹。

过了一段时间，第一盆花依旧娇艳欲滴。第二盆花有些打蔫，而第三盆花已经彻底枯萎了。这个试验告诉我们，人的意念是一种能量，所谓心想事成有其一定的道理，最可悲的是不管不问。

对于小学生来说，尤其重要，因为6——12岁又称为表扬鼓励期，在这个阶段孩子对于老师的评价尤其是表扬特别看重，老师的一句简单的表扬会让孩子一整天都沉浸在快乐之中。经常受到老师表扬的孩子，一般都特别积极，乐观，上进。

而对于孩子不管不问，视若无睹，孩子做得好，不表扬。做的差也不批评，视若空气一般，孩子根本就没有存在感，那么对于孩子的打击尤其严重。

我刚毕业见习的时候，教一个班，最后面的一个男生，单独一个位，看起来活泼可爱，班主任告诉我，他上课的时候，有一个习惯，那就是连座椅带到一块摔倒地上，如果发生这种情况，你不要害怕，就当作没有看见就行。有一天，我上课，正在渐入佳境的时候，突然一声巨响，那个男生直直的后仰，摔到地上，课桌砸在她身上，我赶快过去，扶起他。他竟然冲着我笑了。多年以后我才知道，他这是在同学个老师面前刷存在感。因为他学习并不好，考试不在评估之中。几乎所有的老师对他都视若无睹，不管不问。

为了刷一下存在感，不惜将自己狠狠摔倒地上。说起来都让人心疼。

如果荡开学习，其实每个人都有优点，有特长。老师要善于发现孩子的这种优点，让他们都有点事做，充满希望。以前我班有一个孩子，留级生，学习差，体育也不好，还特别调皮。有一天，我突然发现他喊口号喊的好，于是每年冬天跑操的时候，我就让他喊操，一二一，一二一。特别有力量。他非常卖力，很努力的做好，嗓子斗喊哑了！

对学生不管不问视若无睹，是教师能够给予学生的最重的惩罚。也是教师最狠的自保，最有威慑的软杀伤！