随着寒假结束，各地迎来开学季，这是新冠病毒“乙类乙管”后，近3亿师生迎来大规模集中返校的重要时刻。2月6日，国务院副总理孙春兰在北京多所学校调研时指出，各级各类学校要全面恢复正常教育教学秩序，把开学的各方面工作准备到位，确保教育系统广大师生健康和校园安全稳定。
对很多学生、老师、家长、学校来说，今年的春季开学有些特别：过去三年，在紧张的防疫节奏下，学生很长一段时间都是在网课中度过，网课重塑了他们的学习方式，也必然融入他们的学习记忆，所以不少孩子都称自己是“网课一代”。
如今，在教学场景从线上重新切回线下后，多方的心理状态、学习状态显然也得因时而变。而在学生居家与复学两种状态切换中，承载着衔接过渡价值的开学第一课，由此显得愈发重要。
毋庸置疑，在线下教学因防疫因素不得不摁下暂停键的背景下，网课提供了“补位”的教学途径，避免了教学的长时间宕机。在特殊时期，网课某种程度上便利了无数师生，让教学突破了时间、空间、地点的掣肘，让师生们避免了面对面接触带来的病毒交叉感染风险。
但上网课，终究间隔着网络壁垒，老师未必能根据学生的现场反馈来调整教学进度，网课也对学生自主学习提出了更高要求。本质上，保证教学质量，离不开人与人的高频交流交互，面对面依旧是最高效的方式。舍此之外，在“有障碍沟通”的情况下，师生关系、家校关系也会失去现实润滑，变得陌生。
鉴于此，利用开学第一课对学生在疫情下的心理健康状况加以摸排，对学生网课学习效果进行摸底，在此基础上做出些针对性心理引导与教学安排，很有必要。
针对因疫情影响、一些师生产生焦虑情绪等问题，要持续加强心理健康教育和疏导；对许多低年级学生而言，学习状态转换需要平缓过渡，不能要求他们一下子就“进度条拉满”。因此，开学过后，在课程设计与教学安排上，还要更加侧重学生本位，为他们解决学习、工作和生活中的实际困难，帮助他们克服模式转换带来的不适感。
另外，考虑到眼下全国各地虽已平稳度过感染高峰，但疫情仍未消失，中小学又是封闭管理场所，各学校要对表《学校新型冠状病毒感染疫情防控操作指南》，做好对师生的安全防护。部分学生若仍处在“阳了之后”的康复期，也应避免高强度体育锻炼。
说到底，即将到来的春季开学，对集中返校的近3亿大中小学师生来说，会有一些欣喜，也会有一些陌生。利用开学第一课让孩子们尽快适应线下学习，找回久违的学习状态，需要学校和老师多想办法，做好各方面准备工作。
