前几天杭州市教育局明确初一、初二不再组织期末考试；初三年级期末考试暂推迟到下学期进行。
同日下午，杭州建兰中学发布暂停上网课公告，并给孩子们写了一封公开信表示：
“孩子，读书不是为了考试，是为了丰盈自己，是为了造福他人，是为了理想！”
这几句话瞬间在网络刷屏，赢得网友点赞，很多人称赞学校领导“有格局，有温度，有担当”。
但仔细了解后才知道，该校发布的公告是“暂停网课”，而不是像某些营销号宣传的“取消网课”。
而且学校也并非完全停止线上教学活动，而是安排了老师在线答疑。
那么问题来了，学生能提出问题，老师才能答疑——答疑是建立在学生自学的基础上的。
而在教学实践中，并不是所有的学生都善于质疑和自学的，有的学生根本就提不出来问题。
一方面是孩子“不敢问、怕出错”，更关键的是孩子“不知道问什么。”
这就意味着，孩子无法将新知识与已学的知识融合起来，无法调动大脑中的现有知识。
比如老师提问“7×8=？”
基础知识不太牢固的孩子，无法从大脑中筛选出跟问题相关的答案，所以思考的结果就是“一片空白”。
而知识掌握牢固的孩子，在遇到问题后可以迅速地在大脑中搜索出知识点，就可以得出正确结果。
所以，想要孩子能提问、会提问，首先就要增加他背景知识的储存量，提高孩子主动思考的能力。
下面整理了几个锻炼孩子主动思考能力的关键点，大家可以根据自己的需求使用。
关注孩子的好奇心
把学习和生活联系起来
泰国有一则很有名的励志公益短片《豆芽引发的梦想》，曾鼓舞了很多人。
小女孩跟妈妈一起在菜市场卖菜，发现豆芽卖得特别好，就问妈妈：“我们可以种来卖吗？”
妈妈没有否定或者忽视孩子的想法，而是告诉孩子：“我们试试。”
于是，母女俩准备好各种材料，开始了种豆芽的第一次尝试。
过程并没有那么容易，母女俩经历了一次又一次失败，但是妈妈始终都跟孩子说：“我们再试试！”
经过不断地学习、改良、调整，最终成功种出了豆芽。
这个短短的3分钟影片改编自真实故事，当年的那个小女孩，已经完成学业拿到奖学金，在瑞典进行科研工作。
孩子是天生的科学家。他们都有一种与生俱来的探索精神和好奇心，理解客观世界的内在欲望驱动着他们去探究世界。
这份珍贵的好奇心，是孩子未来爱上学习的关键基础。
因此我再次强调，家长不要用成年人的思维限制孩子的探索，而是要在安全范围内，允许孩子多尝试、体验。
还有很重要的一点是，引导孩子把学到的知识应用到生活中来。
比如带孩子去爬山，可以聊聊山是怎么形成的；带孩子去公园，可以讨论为什么花朵是五颜六色等。
（电影《银河补习班》剧照）
当孩子能把学到的知识和生活联系起来，或者能够运用学过的知识解决现实生活中的问题，他的学习兴趣会大大提高，主动思考的能力也会提升。
练习知识梳理
锻炼分类和逻辑能力
就像我们日常会用表格把资料分类一样，孩子们也需要把相关的知识进行分类，这样就可以更系统化地吃透知识。
而且现在很多老师都会要求孩子做树状图或思维导图，就是为了锻炼孩子的整理和分类能力。
家长可以让孩子尝试按照目录划分，把各个知识点填充进去，这样各个章节的内容就可以串联起来。
另外也可以把思维导图运用到诗词背诵上，把各个句子的大致意思，用图像的方式呈现出来。
把孩子的想法，用线条、色彩、图形呈现出来，将思维可视化，从而把枯燥的信息，变成易于理解的图画。
这样，孩子思考问题就会更加顺畅，从而摆脱因为嫌麻烦而拒绝思考的恶性循环。
亲切的交谈
促进大脑发育和表达
来自麻省理工学院、哈佛大学和宾夕法尼亚大学的研究小组曾做过一项研究。
这就意味着，父母和孩子真情实感地谈话，可以影响孩子大脑的发育。
但注意有个前提，是需要真情实感，并且让孩子感觉到安全的交谈。
这就要求家长要使用亲切温和的语气，切忌使用威胁、打击或贬低的沟通方式。
教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童学业落后的原因，就在于他没有学会思考。”
而思考的关键在于，孩子对学习和生活，都保持着一定的热情和兴趣。
作为孩子成长的引路人，父母一定要给他创造表达和探索的机会，让他主动探寻生活的价值。
