作者：赵小明 编辑：崔贯利
小明语录
无论是国学，还是西方精英教育，知识都将只是一个教育的工具和载体，而不是教育本身的目的。
现在全世界在教育方面面临的问题是共同的，只是程度不同而已，但是在质上是类似的。
这些问题其实都是第二代教育所产生的问题。
壹
现在整个人类文明世界采用的教育方式均源自工业革命时期东普鲁士发明出的课堂式教育模式。
这种教育模式最大的特点就是以老师灌输教育为主，学校课程的设置按照社会需求和国家要求。学校培养孩子的目标是为了满足社会工业革命时期分工的需要和国家管理的需要。
很多人都在吐槽中国的教育，其实这些教育中的深层次问题是第二代教育体制本身所产生的。
西方不少国家针对第二代教育所产生的问题进行了一些改良。比如说增加讨论和实践，增加课外时间。但这些改良仍无法从根本上解决教育中出现的问题。
贰
到了互联网时代，人类所发明的第二代教育面对的问题就更多更广了。
最主要的就是我们培养的孩子和未来20年之后互联网时代所需要的人才之间产生了巨大的变化。在人工智能将取代大多数传统社会分工的职业之后，人类还能够胜任的工作类型到底还能有哪些？教育该如何应对这种变化？
全世界的教育在当前互联网革命的形势下都是茫然的，不仅是中国，目前任何一个国家都没有好的应对策略。
在这种背景下，家长们普遍产生了焦虑。他们八仙过海，各显神通，或者听从这种教育理念，或者听从那一种教育理念，而孩子就变成了时代转型期的实验品。
在北上广深超一线城市某些家长甚至流传着乱世教育与精英教育两种教育的争论。
叁
在小明看来，无论是让孩子学国学还是让孩子从胎教期间就全盘西化教育，都不能解决互联网革命对当下教育所产生的颠覆性冲突。
因为人类过去教育的目的是知识在大脑中的累积过程，而互联网时代这种知识的累积作用将变得越来越弱化。
小明把未来时代的知识分为两种，可直接从互联网获取到的知识与不可直接获取到的知识。而未来的教育比拼的是那些不可从互联网直接获取到的知识。
知识本身将不再以大众为导向，而要转变成一个认知的载体，教育的目的将不得不通过知识的传播过程来提高孩子们的大脑认知能力。
因此无论是国学，还是西方精英教育，知识都将只是一个教育的工具和载体，而将不是教育本身的目的。
最重要的问题是老师是否有能力利用这些知识的载体来提高孩子大脑的认知能力？
肆
在传统的第二代教育模式中，目前我们可以改良的思路主要如下：
教育不应该再是以老师为主的灌输式教育，一定要记住字面含义和实际含义之间会产生信息损耗；字面含义和孩子理解的含义之间会产生信息的损耗；一个人理解和多个人理解又会有信息损耗的差异；听课理解和讨论理解之间也会有信息损耗的差异；讨论学习和实践之间又会产生信息损耗的差异。这么多差异叠加到一起，孩子们学到了十分之几？
而这一点其实在心理咨询师的培训过程中表现得也非常明显。
为什么中国100多万通过国家认证考试的心理咨询师，实际从业者却只有一万左右呢？而且在这一万左右的实际从业者中具有真正解决问题能力的又少之又少呢？
原因就是心理学知识在传播过程中产生了大量的信息损耗。一本心理学的教材基本都只是理念。在具体的生活实践中如何运用这些术语概念和心理学的原理？
由于心理学教育中理论知识和实践知识是被割裂的。很少有一个老师能够全面地掌握心理学理论与实践。
于是各种心理教育、科普与培训往往成了瞎子摸象。大多数老师都不能够掌握心理学知识整个大象的全貌。
小明语录
知识本身将不再以大众为导向，而要转变成一个认知的载体，教育的目的将不得不通过知识的传播过程来提高孩子们的大脑认知能力。
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