1、强化幼儿对绘本阅读的兴趣

绘本图画包含了幼儿们需要了解的大量信息，然而由于幼儿阅读图片的能力有限，他们阅读图片的能力也处于发展的阶段，尚未建立具有个人特征的阅读理解体系，再加上幼儿们在阅读绘本时只会获取零碎的信息，在一定程度上会阻碍幼儿读图能力的发挥。因此教师需要进一步发挥幼儿的教育价值观，关于绘本上的信息问题向幼儿发问，让幼儿们以问题为导向深度解读绘本的信息内容，以幼儿绘本《小熊的阳光》为例，老师可以运用线索指导幼儿们理解图画信息内容，从而促进幼儿们对图片中信息内容的掌握。

在《小熊的阳光》中，涵盖了小熊心情的变化、季节的变迁，和雪人从诞生到消失的痕迹，围绕这些内容，老师可以在幼儿阅读绘本之前，通过提问引发阅读线索，让幼儿的阅读过程变得更加顺畅。例如，可以通过绘本帮助孩子进一步理解图画中的线索，从而加深孩子对书中内容的认识，例如问小熊的情绪发生了什么变化？你在哪里看到它们？雪人什么时候开始出现的？什么时候消失的？在图画中季节发生了什么变化？是如何看待它们的？显然通过提问挖掘图画中的线索，能够让幼儿对图像理解活动更有针对性。让幼儿可以正确掌握图像中的信息和分析图像时，进而提升阅读效率。

2、选择合适的幼儿绘本阅读资源

在幼儿阶段，他们的思考方式不完善、认识单词能力较差，只有通过生动的图画才能够引起幼儿们的注意力，所以教师必须熟悉幼儿的年龄特征和语言理解能力，并合理地选取恰当的幼儿绘本阅读材料。首先教师可选用色彩鲜艳、差不多大的比例的图画。对幼儿们而言，他们最喜爱绘本的主要原因是绘本中的卡通形象和简单的故事情节，充分满足了幼儿的审美取向和欣赏心理，且在理解上不会太难，因此教师则应选取更多有利于幼儿的幼儿绘本，以培养幼儿的阅读兴趣。

其次，教师应该选择贴近幼儿的生活经验，符合幼儿的切实需求，提高幼儿的读图能力，缩短绘本中幼儿和生活之间的距离，从而培养幼儿对绘画本的热爱和兴趣。另外还应重视幼儿发展中各个阶段的不同特点，根据幼儿接受知识能力的不同程度，对生活、教育、情感等各种类型的幼儿绘本内容确定相对应的梯度。基于小班、大班和中班幼儿的特征，逐渐增加阅读幼儿绘本的时间长度和内容力度。

3、根据绘图联想内容增强阅读欲望

幼儿们都具有强烈的思维和想象能力，可在一个绘本中预设出不同的故事内容。在幼儿教育的阶段，教师们要重视训练幼儿的思维和想象能力，并逐步培养幼儿的想像思维能力。所以老师们要尽可能按照幼儿读图的意愿，运用图画技巧诱导幼儿猜想图画的内涵。如此一来，幼儿们就能够在运用语言表达自己的想法，积极发挥幼儿阅读图画来表达丰富的想象力和语言才能。

比如，在训练幼儿读图的能力时，老师还能够运用多媒体信息技术向幼儿们介绍绘本中的一些图片，并由幼儿们猜故事，将这些图片展示出来。幼儿们可以通过自身的生活经验，思索这些图片所应该表现的内涵，试图通过与他人交流显现思维的差异，提出自己的观点从而推测图片的内涵。

当幼儿们表达了自己的观点之后，教师可以组织幼儿们进行角色扮演活动，从而促使幼儿们可以真正地将自己的观点变为实际行动，促使幼儿可以真正从自身的生活经验中，理解图片中表达的内涵。当幼儿们的角色活动完成后，教师组织幼儿们分享与探讨，在思考中能够更加拓宽自己的思维领域，通过更全面的视角来剖析图片的内涵。通过展示图画来指导幼儿猜测图画内容，使幼儿感受不同的阅读方法，不断丰富幼儿的阅读形式，增强幼儿对图画内涵的认识，从而提高幼儿阅读图片的能力。

4、循序分段阅读深度理解绘画

幼儿的阅读理解能力是逐渐提高的，假如教师直接给幼儿讲授复杂的阅读知识，这不但会转变幼儿们的教育方式，还会削弱幼儿们阅读的能力，使幼儿们畏惧困难。所以在帮助幼儿理解绘本后，老师也要根据幼儿的阅读方式，让幼儿顺利完成渐进式阅读目标，比如一本完整的绘本应该分为多个阶段，这样幼儿才能够有效地掌握绘本中的知识，了解绘本复杂的内涵，从而促进阅读水平的提高。

比如在绘本《晚安，大猩猩》中，需要由教师直接指导幼儿们分析绘本的内容，因为绘本图画的内容过多，幼儿们根本就无法真正有效地了解绘本中的细节，也就无法真正高效地从绘本中获得信息。教师就可以直接将绘本分成若干部分，让幼儿们按照先后顺序阅读。《晚安，大猩猩》中一幅幅幽默的动物图片，展现了富有童心的动物世界，尽管图画书中所描绘的动物内容比较单纯，但是可读性却非常强，而且每个图片的细节也能够供幼儿们思索。教师还可以根据绘本中表现的各种动物内容来分割幼儿绘书段落，这样幼儿也就能够增强对图画书的认知效果，从而发展欣赏图片的能力。让幼儿在热爱阅读的同时点燃阅读图画的兴趣，在对线索的掌握中了解图画的内涵，做到高效阅读和优质阅读，通过阅读推动幼儿的发展，实现他们阅读能力的进步。